【世界新要闻】怀柔六小教师读书促成长工程——好书分享交流（一百四十五）

美国著名作家、教育家海伦．凯勒曾说过：“好书像一艘帆船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋”。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，好书伴我成长，阅读丰富人生。

本期进行好书分享的分别是来自英语组的彭艳霞老师和孙丽欣老师。

(资料图)

彭艳霞老师

让“布白”艺术走进课堂

《课堂教学艺术》读书体会

好书需要分享，阅读丰富人生，今天我分享的好书是《课堂教学艺术》。

最近正在阅读《课堂教学艺术》一书。该书的作者是陶才华，现任教于吉安市永新县文竹中学，是一名长期从事中小学一线英语教学工作的骨干教师，在实践中凝结出了许多务实管用的研究成果和教学方法，对于我们的教学工作具有积极的指导意义。其中，关于课堂讲授的“布白”艺术这一教学理念让我深有感触。

所谓“布白”，就是画家在画画的时候,总要留点儿空白,“踏花归去马蹄香”“蛙声十里出山泉”,都是有名的“布白”之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。教师讲授也应如此,在细针密线讲课的同时,给学生留有一点儿回味思考的余地,这就是课堂讲授中的“布白”。我的理解是，教师在讲授时，不应该从头到尾滔滔不绝，而是在适当的环节给学生留下思考想象的空间，增强对学生学习的带入感，让学生在静静的思考中，默默的理解中和自由的想象中，去消化知识，升华认识。

课堂讲授中的“布白”艺术一般有以下几种方法：

一是引火点爆法。所谓“引火点爆”,就是教师在进行课堂教学时,讲到关键点、重点时使课堂教学呈现“欲爆未爆”之势。就如同射箭一样,教师拉开弓,作出指点让学生自己把箭射出去，老师应只引不发,最后让学生说出问题的答案。

二是画龙点睛法。所谓“画龙点睛”,就是教师在铺垫教学、唤起联想的基础上,让学生自己找出重点,得出结论，也就是由教师帮助“画”龙，“睛”留给学生自己点，让学生自己去总结。

三是蜻蜓点水法。这种方法与画龙点睛法恰恰相反。此法要求教师只在重点、关键处点拨一二,给学生以简单的示例,让学生在恍然大悟中找到习题的具体解法。

四是举一反三法。这是中国古代教育家孔子所提倡的教学方法。在现代教学活动中,教师也应如此。对于某一类问题,教师应抓住典型范例解剖“麻雀”,揭示规律,交给“钥匙”,而把同类型的其他习题留给学生自己去解决。比如，学习节日时间表达中，教师给出了端午节时间的英文表达法，在学习中秋节时间表达时，引导学生自己仿照例句，自主表达学生学习效果非常好。

五是蓄势推测法。这是为了揭示出某个问题的结论,教师旁征博引,讲出故事的部分内容,或者给出一定的条件,打出一连串的比喻,余下的部分让学生自己去分析、去想象、去推测。

六是故意停顿法。就是教师在处理新的教学内容或解决疑难问题的时候,讲到一定程度,统一给学生留出一小段时间,让学生默默地思考,在静思中孕育贯通的种子。这也是我们实际教学中常用的启发式教学方法。

七是存疑激思法。就是教师在对某些问题的讲解过程中,特意留出一点儿未全部解决的问题让学生去动脑思考,或者当学生回答某个问题、提出某种设想后,教师不急于作出评价,不匆忙作出结论,而是再问一句:真是这样的吗? 然后留出一定的时间,启发其再思考。个人认为这种方法与故意停顿法有同理之处，都是重在启发。

八是余地生辉法。就是在课堂教学中一定不要“两头无剩”、满堂灌，总之给学生留出思维驰骋的余地,充分发挥学生的积极主动性,让学生的思维开出绚烂的智慧之花。

时代发展趋势促使我们不断推进新课程改革，旨在“提高人文素养,提高人的整体素质”,这对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要做知识的传递者、学生智力的开发者,更要做学生道德的引导者、心灵的开拓者、思想的启迪者和精神的塑造者。“布白”是一种艺术，也是一种理念，更是一种实践方法，真诚希望课堂讲授中的“布白”，能够留给学生一个更大的空间，更好的未来。

孙丽欣老师

读《卡尔威特的教育》感受

好书需要分享，阅读丰富人生，今天我分享的好书是《卡尔威特的教育》。

假期正好久别的女儿回到了身边，于是想到了看一本对儿童教学的书，能吸取一些教育经验。于是在网上搜索，看到一本叫《卡尔威特的教育》推荐的人比较多，所以找来这本书，以下就是一些读这本书的体会。 　　

书中讲述的是老卡尔.威特—位乡村牧师，他把出生时别人认为低能的孩子教育为天才的教育过程。这位乡村牧师与别人有着不一样的思维方式。小卡尔出生时是个被认为有些痴呆的婴儿，但他八、九岁就能自由运用法语、德语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言，并且通晓动物学，植物学，物理学，化学，尤其擅长数学。9岁时进入了哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并任命为柏林大学的法学教授，23岁他发表了《但丁》一书，并成为研究但丁的权威。他取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高，而是全赖于他父亲的教育方法，他的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了这本书，这本书中记载了卡尔的成长过程，以及自我教学的心得和独辟蹊径的教育方法。卡尔威特教育注重的是家庭教育，尤其是父母对孩子的影响，这本书在问世了三个世纪后，依然值得我们每一位家长和教育工作者学习和借鉴。

书中的第九章《什么样的教育才不会损害孩子》让我感触最深，一向以来怎样教育孩子和教育学生，让我很困惑。我们固然很爱我们的学生和孩子，但也不能因为爱就放纵他们，也不能以严格为借口就过于苛刻的对待他们，这个度很难把握。书中的这个章节写了老卡尔在如何教育孩子这个问题上的态度和尺度的把握。老卡尔的严格完全取决于道理。他说：“纵容只会使一个很好的孩子变成一块不可雕琢的朽木。”他将儿子在花园舞剑时不细心将一束花砍倒后如何处理这件事，而他又是如何引导的过程在书中写得详详细细。老卡尔的做法让每一位读者钦佩。如今，很多父母，教师把对孩子的严格教育理解为专制，不知不觉中把自我变成暴君，把孩子变成唯命是从的懦夫。他们以为孩子不听话就应当以粗暴的方式对待他们，这种做法的后果不但不能让孩子正确的认识自我，反而使孩子对父母、教师甚至对于所有人产生怨恨，使性格与人格产生扭曲。边读这本书边对照自我教育学生的过程和方法，感受颇深。夏曦尊说：教育不是没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱也就没有教育。我觉得教育学生，教育自我的孩子就应给像老卡尔教育孩子那样，怀有一颗感恩的心给孩子最博大的爱，用智慧和知识以及正确的教育方法把孩子培养成全面发展的人。第九章中描述的老卡尔并不是一味的严厉，让我感受更多的是“严而不厉，爱而不溺”的教育方法，而严与爱不一样尺度的把握。在假期带女儿的这段时间里自我就有这样的感受。

当我读完《卡尔威特的教育》时，对怎样从爱出发去教育孩子，就有了更深一层的理解。“严在当严处，爱在细微中”。孩子是不一样的，只要身为教师的我们用心去感受，并付出真心地关心和爱护，用自身去影响他们，这才是教育和爱的本质所在!

图文：彭艳霞 孙丽欣

推荐人：李海燕

编辑：钟艳丽

审核：张小东　孟洪东　阮京霞

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